中国人一直继承一个传统--谦虚，当受到别人的夸奖时，不是说“谢谢”，而是习惯性的“哪里，哪里”。这一“优良”传统似乎也被很多现代家长延续到了家庭教育中。
场景1
妈妈带着孩子学游泳，旁人看到了，夸奖说：“哇！这孩子游得真不错！”妈妈立马说道：“哪里！哪里！好多小朋友都比他强呢！”孩子听了，本来兴奋的神情一下子像霜打的茄子似的蔫了。孩子游得再怎么好，却总感觉得不到妈妈的赞赏，久而久之对游泳的兴趣渐渐消失了……
场景2
一天放学，小玲的妈妈和斌斌的妈妈接好孩子同路回家。小玲在期末考试中，语文得了98分，数学得了99分，按理说这样的成绩是很优秀的，斌斌妈妈夸奖小玲考试考得好，小玲妈妈心里虽然高兴，嘴上却说：“成绩考得不好，班上还有双百分呢！”小玲听到妈妈这样说她，沉默地一路走回家。斌斌语文仅考了80分，数学也只考到86分，斌斌妈妈摸着女儿的头说：“我家斌斌比上学期进步了好几名呢，真是了不起！”斌斌听到妈妈在同学面前表扬她，脸上笑开了花，回家后学习动力也增加了不少，成绩也一次比一次好。
过分谦虚绝对不是好事
当孩子受到夸奖时，家长往往会出于所谓的“谦虚”“不让孩子自满”为理由，果断切断孩子受肯定、被欣赏的渠道。事实上，过分的谦虚绝对不是好事，一个人被养育的过程、环境等因素塑造了个体自我意识，缺乏正性评价，孩子感受不到认可、被接纳，长大后形成对自我的认知是“我是不好的”“我是不被喜欢的”，普遍的心理特征是自卑、恐惧、社交障碍等，追逐被关注、被认可也会成为人生的基调。当这个孩子长大后，无意识里认为自己不够好，受到外界的正性评价、肯定，反而会激起他对自我的怀疑，自我评价越低，对外界的正性评价越是怀疑，继而也会出现回避、否认、难堪，不愿意接受等特点，对真实的自我认识很模糊。这一切源自于内心对自我的不确定，家庭教育很重要的任务是培养孩子客观又积极的自我意识，帮助孩子形成健康人格，真正的谦卑是建立在稳定而客观地自信之上，不是对自我的否认基础上。
我们需要学习--如何高质量地欣赏孩子
有个事业有成的人士这样诉说自己的故事，“因为事业的成功，我经常会受到朋友、家人、甚至陌生人的称赞与肯定，我都会微笑着对对方说谢谢。看起来一副宠辱不惊的样子，但是心里一直不停地有一个声音说，这些都是假的，他们只是客气，或者他们只是安慰你。”--这是典型的恐惧正性评价的内心世界，源头就在于在自我意识形成过程中，自己好的那部分没有被充分的看到。
在发展早期，对孩子的表扬和批评对孩子形成积极客观的自我意识有着直接的影响。表扬和批评都是教育的艺术。忽视、故意否定、不表扬或者表扬不当都是无效，甚至是有伤害性的，表扬的效果取决于为何表扬和如何表扬。今天，对广大家长来说，需要学习的是如何高质量地欣赏孩子。我们说，有效的表扬建立在孩子真正付出努力的基础上。因为孩子付出了努力，他自己能感到自己配得上这样的表扬，心里很踏实，这样的表扬对增加孩子的自信有很大的帮助。基于此，判断孩子某个行为是否值得表扬，应该考虑他们的年龄和实际能力，同时表扬的内容要具体客观。
小学一年级的妞妞画了幅“船”的画给妈妈看：
妈妈回应1--“功课这么紧，作业还没做完，画这些有什么用？”
妈妈回应2--“嗯，画得真棒！”然后，转身离去，忙自己的事情。
妈妈回应3--“呦，大海中的一艘船，海水真蓝呀，海上起风了，船帆在动，对不对？”
可以想象，妈妈的三种不同回应状态，给孩子带来完全不同的感受性。第一种情况，孩子满怀欣喜地给妈妈看自己的成果，遭到妈妈无情地拒绝，估计以后就不太愿意与妈妈分享这方面的喜悦，孩子在绘画方面的表现也有可能被抹杀掉；第二种情况，孩子拿着画，听到妈妈浮在空中的一句话，明明感觉哪里画得不好，但是妈妈这么说，是在夸奖还是敷衍呢？孩子开始怀疑自己的能力；第三种情况，妈妈看到了孩子的画，看出了孩子想要表达的内容，孩子内心收获的是一份稳稳的安定。
小结
高质量的养育培养的是高情商的孩子，来自父母客观具体的评价，让孩子看到一个真实的自我，艺术性的表扬、欣赏和肯定让孩子看到了自己丰富的内在，这是他人生经验中形成客观积极的自我意识的资源，也是今后面对挫折，与困境战斗的强大力量。
