导读：怎样为孩子创造益智环境?一些孩子为什么能比较聪明，原因自然有许多，但最重要的一点是离不开后天环境潜移默化的影响。那么，怎样为孩子创造益智环境呢？
让孩子拥有高智商，是每位年轻的父母共同企盼的事情。据专家分析，除了遗传、营养、早期教育等因素外，给孩子创造一个良好的生活与学习环境也非常重要。什么样的环境对孩子的智力有益呢？
怎样为孩子创造益智环境
首先，要经常提供新颖的刺激，扩大孩子的生活面，增强他们的接受能力。孩子刚出生不久，家长可摇铃铛给他听，挂彩色气球给他看。因为婴儿正是在不断对外界环境信息的接受与做出反应的过程中，提高了大脑和各种器官的灵敏性，进而加速了智力发展的进程。婴幼儿的生活环境较狭窄，但其智力发展速度又甚快，这就要求家长应经常带他去看一些没有见过的东西，逐步扩大他的眼界和经验。例如，可带孩子去动物园看看各种动物，或带孩子去儿童游乐活动场所。由于孩子走出了家门，看见听到各种各样的新颖的东西和声音，孩子就会产生一种新鲜感，激起孩子的兴奋点，较长时间地集中注意力，从而提高他的观察力、想象力、记忆力，为其将来的学习奠定基础。
其次，要给孩子尽可能多的自由，不宜过分限制他的活动。幼儿的智力主要是在活动中发展起来的，活动能力是孩子智力水平高低的标志，限制孩子的活动就意味着限制了他的智力发展。幼儿的天性是活泼好动，只要他能拿到或搬动的东西，都可能成为玩具。如把地上拾到的小木棍插在沙土里，自称在“种树”;把漏勺放在水桶里搅，说是“捞鱼”.这在许多家长看来是“胡闹”,因为家长只要求孩子干净、整齐、听话和守规矩，结果使孩子变得怯懦，不敢说、不敢笑、不敢跑、不敢跳。这种过分限制幼儿活动的教育方法是极为有害的。家长应多带孩子去户外活动玩耍，多让孩子在操场上、公园里自由地做游戏，玩沙土、爬小山坡、奔跑跳跃。
第三，要精心为孩子提供“精神营养”――玩具与图书。但不是所有的玩具都能促进幼儿智力的发展，玩具也不是多多益善，因此家长应视孩子的实际水平，选购最能促进孩子智力发展的玩具，如小积木、拼插车板和塑料的小炊具、小家具等。这些玩具可帮助孩子辨别不同的形象与颜色，认识物体，对孩子的手眼配合一致与思维能力的发展，均大有益处。图书对于激发孩子智力有其独到功能。图书中的故事的基本特别是以图为主，为幼儿提供了生动的直观形象。但由于孩子理解能力欠缺，家长应帮助他理解作品的内容，可先给孩子讲一两遍，然后让他自己重述其内容，这有助于孩子的智力发展。
第四、宁静益智研究表明，生活在宁静、柔和环境中的孩子智商较高。如果居室环境内的噪音超过55分贝，人的理解错误率就会上升15%.所以应该让孩子尽量避免各种噪声的干扰，以利于智力的发育和学习成绩的提高。芳香益智在孩子的居室放置几盆花草或芳香物品，为孩子营造一个气味清新、天然芳香的环境，可达到益智功效。与一般环境相比，生活在芳香环境中的儿童，无论在视觉、知觉、接受与模仿能力等方面，都有明显的优势。芳香能给人一种良性刺激，使人心情舒畅，情绪高涨，听觉、嗅觉及思维的灵敏度增强，智商也得到增强。颜色益智颜色不同，对心理和生理的影响也不同。红色使人兴奋，绿色可缓解心理矛盾，灰色令人消沉。思绪不畅时，可用适宜颜色进行调整，科学家称其为“颜色疗法”.浅蓝色、黄绿色、橙黄色能振奋精神，提高注意力；黑褐色、白色会降低智商、损害智力。
第五、和睦益智家庭和睦，气氛融洽，可增进孩子的智力。如果父母争吵不休，孩子心情压抑，智力就会受损。交往益智苛求社会交往既是人的本能，也是扩大信息、促进脑功能发育的重要措施，儿童尤其如此。父母应多鼓励孩子走出封闭的小圈子，广交朋友，这将有助于孩子的智力发育。
怎样促进孩子的智力发展
孩子3岁前的智力，表现在他的大动作、手的精细动作、语言、对物的适应行为以及个人生活自理和与人交往诸方面的能力。随着岁月的推移，这些会相应出现，逐渐发展。如果这些方面均符合正常儿童的标准，那就认为他智力正常；如果稍有落后，不必惊慌，很可能是他起步迟，或是因为孩子的天资较差。但周围环境能影响孩子智力的发展，如能给他创造良好的环境，他会赶上来的。
玩能长智。你一定知道“心灵手巧”这句话。的确，孩子的智慧体现在手的活动上。什么叫玩？玩不但包括体育和游戏，科技、文艺、工艺劳动以及某些思想教育活动对孩子来说都可以称作玩。只不过后几项在孩子稍大些才能较多地进行。玩的方法有多种多样，未满月时，可以经常和他说话，哭的时候安慰他；一个月时用有声的玩具逗引他；2个月，让他握着你的手指，帮他坐起，或帮他做俯卧动作；3个月时，可用服动来逗引他，在日光浴时帮他伸展手脚；4个月时，和他一块玩有声的玩具：5个月。让他自己找玩具玩；6-7个月，帮他翻身，帮他练话；8-9个月，帮他两手交替拿东西，帮他站立，让他用两个手指拿东西：10~11个月，让他爬，让他走；1岁时，经常带他到户外去玩：孩子以后慢慢大了，可以适当加大活动量，和他一块做力所能及的游戏，如：看画片，认识动物等。也有人利用摹画来使孩子“腾飞”.摹画是靠手的技能，要求大脑对手腕、手指肌肉有相当精确的控制能力，要求视觉和动觉的协调配合，要求中枢神经系统的整合能力达到一定的水平。这要从1岁以后开始，从临摹线条到简单的图，从几何图形到动物，对于促进孩子的思维发展，不无好处。
提高孩子的智商，还需要创造良好的家庭环境。这除了合理布置室内的陈设外，还要注意消除家庭生活中的紧张气氛，因为经常性的紧张不仅影响当时的情绪，而且还会影响将来的智商。
体育锻炼与智力发展相互促进
一个人智力发展最迅速的时期是在6-16岁这个阶段。在这个时期经常运动，对于智力发展有着不可替代作用。因为在人运动的时候会产生一种叫做脑源性神经营养因子的微量蛋白，这些微量蛋白可以奇迹般地促进大脑的发育，所以可以说：运动促进大脑的发展。研究认为，如果体育活动涉及到思考、选择、计划和解决问题等思维活动，那么锻炼就可提高智力。
体育教育家长期跟踪调查发现，有几种特定的体育和运动素质与儿童智力相关，如：速度、力量素质和准确性与学习成绩呈正相关关系。智力和学习成绩与协调、平衡和动觉感的运动能力之间也存在着相互促进的关系。这种关系在女孩身上比男孩更明显。最后，他们得出的结论是：运动类型、协调和平衡能力最能促进儿童智力的发展。
动得越多，智商越高。国外进行了一项有趣的实验，他首先对330个14~15岁的男孩进行了智力水平的测试，并根据所有孩子智力测验的得分，将他们分成了5个小组（优秀、中上、正常、中下、迟缓）。其次，通过问卷量表对所有孩子进行参加体育活动情况的调查（这330人中既有体育活动参与者也有不参与者），包括参加的体育项目、持续时间和次数等。最后，对实验结果进行统计分析，发现智力水平最低的那个小组中75%的孩子从不参加体育活动，只有4%的人数参加2项以上的运动；相反，在智力水平最高的小组中，只有34%的人数不参加体育运动，有41%的孩子参加2项以上的运动。由此可见，动得越多的孩子智商越高。
研究者将一群11~12岁所谓的“运动族”同那些和他们在同一所学校上课，在性别、社会经济地位和智力上一致的“非运动族”学生在平均成绩、数学和阅读理解方面作了比较。结果发现，虽然“运动族”学生的阅读理解和平均成绩与“非运动族”学生一样，但数学成绩比“非运动族”学生高很多。而且，一年以后的跟踪调查表明，在新学校里“非运动族”学生成绩开始下降，而“运动族”学生成绩则保持不变。
总结以上关于体育锻炼与智力之间关系的研究表明，这一关系确实存在。这种关系主要是指，体育锻炼发展的某些运动能力（如：协调与平衡能力）能预测并促进儿童智力的发展；体育运动的参与率越高，儿童的智力水平也就越高。
