一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个“愉快”“主动”“大胆”“自信”“乐于交往”“不怕困难”的幼儿。但对孩子们来讲，要做到这些是多么不容易，他们心理承受能力有限，有时表现得非常无助，而幼儿期又是幼儿个性倾向开始萌芽的时期，而这时老师应多注意幼儿心理方面存在的问题，以便能及时伸出援助之手给于孩子正确的引导。桥桥是个奇怪的孩子，在家中他能说会道，在幼儿园他胆小、害羞，金口难开。桥桥的妈妈来园接他时常开玩笑说：“我们桥桥在幼儿园是个小哑巴。”在这种心理的暗示下，使得桥桥开口更为艰难。在我们的引导下，妈妈来接时已改口说：“我们桥桥的声音真好听，在家我们桥桥的小嘴巴很会讲。”一次次的鼓励、帮助下，桥桥已能主动向老师问好了。只是每次请他上台表演节目时，总见他欲言又止，露出求助的眼神，一脸尴尬。为了使他能彻底战胜自我，我们经常组织小朋友上台表演节目，并有意鼓励桥桥上台，开始时老师请其他小朋友与她一起表演节目，慢慢过渡到老师适当帮助，再到单独表演。现在的桥桥活泼开朗很多，有时还会主动与老师搭话。这一年桥桥是转折较大的一年。
安棋是班内年龄较小的幼儿，调皮的她每次遇到困难，总哭丧着脸求助老师，嘴里还会不停地说：“老师我不会，帮帮我”对于自信不足、依赖性强的她，我一般不直接帮她解决问题，而是让她了解，其实事情并不难，安抚她紧张、惧怕的消极情绪，然后鼓励她自己试一试，及时给予赞赏，使她对自己逐渐充满信心。
以往，我总感到在幼儿园对幼儿进行心理疏导和健康教育比较困难。其实，幼儿心理健康教育不是虚幻不可捉摸的东西，而是十分实在的可以随时随地实现的。在幼儿园我们应多倾听孩子的心声，多理解孩子的感受，调节好孩子的心理状态，给予孩子适当的心理引导，这样对于孩子的终身发展才会有更大的意义。
