现实生活中，随处可见幼儿的破坏行为：在墙上乱涂乱画、将好好的玩具拆散、把大人的手机放到水里或者胡乱按电脑操作界面等。这些破坏行为让家长头痛不已。孩子果真是在“搞破坏”吗？
“破坏”背后有原因
其实，人的行为过程包括动机、行为、结果。孩子的一些行为结果看似是破坏性的，但其动机却是建设性的。面对孩子的破坏行为，很多家长往往只注意到了后果，却没有弄漓行为背后的原因，错失了很多引导的机会。
自主意识增强
在2岁时开始出现第一叛逆期。由于身心发展，孩子摆脱了软弱无能的阶段，接触的世界一下増大，在很多方面他们会产生“我要试一试”的意图。于是用自己的方式，“破坏性”地来显示自己的存在。这其实是孩子自我意识的一种表达方式。想帮妈妈擦桌子，结果把残渣掉到地上；想帮妈妈洗衣服，结果弄得浴室到处是水。面对此情形，家长忍不住会训斥孩子：“你净给我添乱。”
这种好心办坏事的行为，是孩子的无意破坏从心理用度分析这正是孩子独立性、求知欲的体现，是孩子渴望体验成人消色的一种尝试自我情绪宣泄当家长急畚上班，孩子却因为穿鞋还在那里磨蹭，你给他穿，他反而大哭大闹，把鞋甩下来。这是因为孩子原有的秩序被家长打乱，故而采取打、扔的行为来宣泄不良情绪。
正常的探索行为
玻璃杯为什么和不锈钢杯子不一样，掉地上就会摔碎？孩子在强烈的好奇心驱使下会把杯子、玩具使劲扔到地上，来验证自己的想法。
面对孩子的破坏性行为，父母要区别对待。如果是有意破坏，家长要加以制止；如果是探索性“破坏”，家长可以提供适当的机会，协助孩子进行探索。想引起家长的注意很多上班族父母下班后，喜欢打打游戏、看下电脑，各忙各的。孩子盼了一天才见到父母，却被父母冷落。为了引起家长的注意，孩子会采取一些破坏的行为。比如敲打家具制造一些声响，跑到电脑边对着电脑键盘一阵乱按。
如果孩子出现类似行为，家长不要一味责备孩子，要留心孩子的心理需要，多陪陪孩子。无意识的模仿当孩子看到家长种花种菜时，他也会模仿，会将家中的花拔出来又重新种下。这种无意的模仿，源自孩子对成人世界的好奇。家长是孩子的第一个老师，其一言一行很容易被孩子模仿。
留给孩子一片“破坏”的天空
提供破坏性玩具由于孩子身心发展所限，在玩耍的过程中，会因为动作不协调或无法预见行为后果，出现无意识的破坏行为。新加坡国家教育研究院心理研究部苏博士认为，对孩子来说，玩具就是用来破坏的。
因此，让孩子在玩玩具时尽情随意玩耍，甚至允许他们拆装玩具或是将玩具搞坏，都有利于提高孩子的智商。
父母可以挑一些可破坏性的玩具，鼓励孩子破坏，把其中的部件拼装作为新的东西来玩。网上有一种益智儿童玩具，叫拆装之王。它主要是一些飞机、摩托、汽车的模型，拆开后则变成一些螺母。由于玩具部件比较大，可以防止宝宝吞咽。
带着孩子一起探究
看见孩子拆玩具时，父母千万不要一味地呵斥和批评，而应该先问问他为什么要这祥做、拆开后想知道什么，尽满足孩子的求知欲。平时家长在拆装物件，也可以带孩子一起探究，允许孩子观察、触摸。在拆装遇到困难时，父母应演示如何克困难?不过，和孩子一起搞“破坏”有必要让孩子了解破坏可能产生的后果，提醒孩子注意安全。带着孩子一起研究，既能满足孩子的好奇心，又能使他认识物品的构造，有利于培养孩子的观察力和动手操作能力，也有利于培养孩子的探索精神和创造精神。
3岁左右的孩子对周围的一切都充满好奇像开抽屉这类事，孩子尤其喜欢，会反复抽拉家长不妨示范一下，并讲解抽屉能被顺利抽屉的原因是因为抽屉箱下面有个小滑轮孩子通过现察，能明白抽屉不是自己会跑的这时，家长也可以让孩子自己试一下，体验拖动抽屉的这个过程：
鼓励孩子自己动手
孩子在“破坏”的过程中，通过动手操作，可以充分促逬抽象思维的发展。
有一次，浩南看到家中抽屉里有很多晒衣服的大夹子，出于好奇，他拿出来摞弄，一会夹到抽屉边框上，一会夹到衣服上后来，他又发现了一个塑料长管，于是将所有的夹子全夹到管子上了 几次摆弄之后，浩南居然用这根管子和夹子，制作出了一架飞机长管子做成机身样子，大夹子做成机异，还用了一些小的衣服夹做装饰，居然做得惟妙惟肖。孩子有无穷的想象力，家长要鼓励宝宝多动手。通过提供一些简易安全的物件，让孩子多多尝试，在“破坏”中体验创造的快乐。像喝完的奶粉桶、饮料瓶，不要轻易丢掉，这些都是孩子创造时的宝贵素材呢。
带孩子走进大自然
大自然是孩子的乐园，在这里孩子可以自由奔跑，恣意玩耍，及时消除不良情绪。家长在引领孩子玩耍的过程中，可以有意识地引导孩子观察、比较各种动植物，建立亲密的亲子关系。
爸爸妈妈们，不要再抱怨每天赶在孩子后面收拾残局，还时不时给楼下的邻居道歉了。要知道，“破坏”中蕴藏着成长的契机。
