现在，孩子已能更好地控制自己的思想和行为。他的脑海里储存了很多生动的故事，能随时重复出来。
对那些留下了深刻印象的经历，即使已经过去了很久，孩子还是可以令人吃惊地记得一些详细的片段（从4岁起，大约能记得在一年内发生的事情）。
到3岁末期，孩子的短期记忆已从原来的3个基本单元增加到4个基本单元，如他可以在听过一遍之后，即正确说出4个毫无意义的音节或数字。在语言学习方面，他已能有意识地记住一些儿歌、诗词和童话故事，但前提是他对内容感兴趣。
孩子对智力游戏学习起来很快。例如，玩侦探游戏或其他需要区别颜色的游戏时，孩子不但玩得兴高采烈，还同时学会了认识颜色。这个时期的孩子还喜欢猜简单的谜，一旦猜对的话，就会很开心（但是，如果孩子不理解不同颜色所代表的意义，他就难以取得学习的进步了）。
3岁的孩子还总在要求重复熟悉的东西，直到能熟练掌握为止。现在则完全不一样了，他对新的、需要变化和进一步的拆解才能弄懂的事情更感兴趣。他希望不断学习，想知道任何事情。
这个时期也因此被称为孩子第二个“爱提问题”的年龄。问题由“那是什么”（关于物品的名称）变成了现在的“为什么是那样”。他想借此了解事物的原因及相互联系。这样做的目的，当然不是为了积累知识本身，而是为在他的环境里更好地辨认方向。环境让他在行为和情感上感到安全。在辨认方向的需要方面他很认真，而对细节及其科学的解释则并不关心。
所以，回答孩子的问题时，最好用他能理解的方式，让他觉得“哦，原来是这样啊”。不要给孩子不正确或臆想的答案，这样只会使他更迷惑，并且将来还要重新更正。答案应简短而重点突出，且内容正确。
孩子现在对事物均保持一定距离，希望有自己的观点。他思考的问题很多，主动地寻求答案，有时还问一些在我们看来很荒谬的问题，比如“为什么没有小溪流过我们的花园啊”，或者“为什么月亮不从天上掉下来”。在他看来，这些问题并没有什么不合逻辑的地方。因为，他已经明白了所有事情都是有目的和意义的，所以，他觉得万事万物之所以是现在的样子，也应该是有目的的。为什么小溪不流经花园呢？这样的问题表明，他还无法理解某些不可更改的现象。同样，对于偶然事件这一概念，他也难以理解。
除自然科学的问题外，孩子对有关的心理学背景也越来越有兴趣。他想知道，人们为什么这样做？他们是怎样去做的？他们的动机是什么？他开始观察和思考其他孩子的行为，会问诸如他们为什么哭泣或一个孩子为什么要打别的孩子之类的问题。
跟在别人后面模仿学会的一些简单行为，现在也成了他思考的对象。为什么见面时要握手？为什么不在地上吃饭？很多这样的问题也让我们觉得很踌躇，难以回答。因为我们从来就没有想过这些问题。思考或提问表明，孩子在表面现象的背后不断地寻找隐藏的原因，而只有经过思考和设想的事物才有意义。
孩子的思想天地和幻想世界变得越来越丰富，而且充满了强烈的感情色彩。例如，孩子喜欢在游戏中扮演不同的角色，就充分证明了这一点。这个时期的孩子爱编造自己的故事，喜欢把自己的想像毫无成见地赋予客观现实。
