一、当代儿童思维能力培养与发展的新理念：
(一)、认知主义(皮亚杰)早期幼儿的思维教育，认为儿童仅仅靠头脑、靠语言，甚至完全依据思维来进行操作，但现在的脑科学对儿童思维发展的研究发现，儿童是能够建立一种思维的。思维的能力不是从表面到表面，不是经别人口耳相传的，而是要经过动作内化的。当代的很多理论，都对过去的教育观念带来冲击。首先就是认知主义的皮亚杰，皮亚杰是非常重视儿童思维发展的。
1、儿童的思维是在活动中、操作中形成与发展的。
皮亚杰举例说明通过操作可以建立一种概念——守恒问题。儿童要如何建立和维持守恒的概念呢其实真正的守恒不是几个数的问题，而是指儿童心理水平上的发展。换句话说，不让儿童数，当表面形式上发生了变化以后，儿童会不会认为本质发生了变化呢答案是一定会。皮亚杰认为儿童思维的建立不是一次性的飞跃，是要有量和质的一个过程。儿童需要通过动作、操作，通过个人的活动去形成和发展。
2、儿童的思维是在与环境的相互作用中发展起来的。皮亚杰认为儿童的物理经验是在对事物、对物体的操作中得来的，孩子需要反复的操作来得到认识和经验的。儿童要真正获得思维的飞跃，需要给儿童提供更多环境与材料相互作用的机会。
3、所有学前儿童的学习活动都必须建立在物体操作的主动性经验的基础上。如果儿童的学习活动是被动的，那么儿童真正思维的建立、学习活动的有效性就不高，因此儿童的学习必须是建立在自己的操作、自己的体验的基础上。
4、言语和非言语特征(图象)对具体的、生动的经验能起到一种检查和说明的作用，但并不是用象征性模式来替代具体的经验。儿童的游戏根植于其思维的发展。(是同化顺应的平衡过程中同化更占优势的一种表现)即儿童控制事物。
