随着社会和人类文明的进步，人们的物质生活与精神生活不断提高，教育理论研究日新月异，信息传媒传播的迅速发展，家长获取育儿信息的渠道更是快速简单，对于众多家长来说，“早期教育”“胎教”“让孩子赢在起跑线上”等，这些字眼、口号更是不陌生，由此可见，家长对孩子的教育问题的关注，现在并不仅仅只停留在小学、中学上，婴幼儿教育也越来越为人们所重视。著名的儿童教育家陈帼眉曾说过：“家长对孩子的教育，第一是培养良好的生活习惯，第二是跟孩子做游戏。”①游戏是幼儿的天性，是幼儿在成长过程中不可缺少的活动，幼儿需要游戏，就如同花儿渴望阳光，鱼儿离不开水一样。亲子游戏是幼儿游戏的一种重要形式，是与家庭成员建立良好的亲子关系的重要途径，也是促进幼儿全面发展的重要活动。
一、 亲子游戏的涵义与价值
(一)涵义
亲子游戏是家庭内父母与孩子以亲子情感为基础，在温馨自然的家庭氛围下，父母以平等的地位与态度参与到与孩子的共同游戏中，在游戏过程中，父母潜移默化得把自己的经验、知识、情感、道德观等传递给幼儿，不仅沟通了彼此间的亲子感情，还促进幼儿身体动作、认知、情绪情感、社会交往等得到全面发展的一项有意义的活动。
(二)价值
自20世纪60年代起，国外的一些心理学家和教育家就已经开始关注亲子游戏的研究，20世纪90年代以来出现了大量的关于亲子游戏的研究。从婴儿哇哇落地起，最早与之交往的就是父母，而在日后的日常交往中便发生了最早的亲子交往，与此同时也就开始了最早的亲子游戏，早期的亲子游戏简单且游戏的时间持续短。随着年龄的增长，亲子游戏由成人引起的而逐渐转变为由幼儿主动引起。而现今，亲子游戏已经引起了人们的广泛关注，那是由于亲子游戏其自身的价值对幼儿来说不论是生理上的还是心理上都有着重大的意义。
1、亲子游戏对亲子感情的作用
父母是幼儿最早的游戏伙伴，是先于同伴、幼儿教师的游戏对象，此时父母所要做的不仅仅是为幼儿创设游戏环境，准备符合他们年龄特点的、种类繁多的玩具，更要投入到与幼儿游戏、情感交流中去，在亲子游戏中搭建起父母与幼儿间情感桥梁，促成亲子间的交流、沟通，密切彼此间的亲子关系，它是亲子关系能够健康顺利进行的“润滑剂”。
2、亲子游戏对幼儿的身体和动作发展的作用
在父母与幼儿游戏的过程中，游戏的内容既有全身范围的动作，又有局部范围的运动，其中具体的包含了如爬、走、跑、跳、踩、钻、攀爬、躲闪等等一些基本的动作技能。这些看似简单的游戏能够让幼儿的身体的器官和系统得到充分活动，加快体内的新陈代谢，使幼儿的肌肉与骨骼得到适当的伸展与锻炼，促进其肌肉与骨骼的发育与成熟，而一些游戏可以使幼儿身体得到控制，对手眼协调锻炼以及手部精细动作的成熟有着促进作用。
3、亲子游戏对幼儿认知发展的作用
认知是认识过程及其心理品质的总称，它包括了感知觉、记忆、思维、想象、语言等方面内容。在父母与孩子的亲子游戏互动中，不断给予幼儿感知觉的刺激，让幼儿认识事物，丰富幼儿的感知觉的认知与语言材料的积累，在脑中形成形象的具体思维，促进其智力的发展。家长为幼儿提供开放自由轻松的游戏氛围，让幼儿的想象力、创造力能得到发展，为语言的表达与交流提供实践机会。
4、亲子游戏对幼儿社会性发展和情感的发展的作用
幼儿的社会性发展是幼儿心理发展的重要内容之一，幼儿正处于自然人向社会人转变的关键时期。亲子游戏是幼儿还未踏入社会，还未与除父母外的其他人群相处时早期社会性发展的重要途径，它使幼儿获得更多适应社会环境的知识和处理人际关系的态度、方式和技能，并把这些迁移到往后社会生活中。
5、亲子游戏对幼儿心理、行为异常、生理以及特殊幼儿有治疗的作用
近几十年的国外实践表明，亲子游戏疗法对许多儿童心理和行为异常有显著疗效，其中包括儿童的攻击性行为，学习困难、***和家庭暴力儿童、情绪调整障碍及离婚家庭子女的心理调适不良、父母被监禁引起的儿童精神创伤，自我意识不良等问题。②报道较多的有攻击性问题行为、情感调整障碍与家庭暴力这3方面，研究发现经过亲子游戏的治疗后对于幼儿攻击性问题行为、情感调整障碍与家庭暴力，幼儿的暴怒减少顺从性增加，愿与人交流，自我意识、自我控制力增强，问题行为发生率明显下降。
亲子游戏对幼儿的生理方面也有治疗作用，例如治疗感觉统合失调，感觉统合失调包括视觉、听觉、触觉、平衡、本体统合失调，这不仅对幼儿的生活造成不便，对幼儿日后的学习形成阻碍。亲子游戏对特殊儿童的有着积极的作用，特殊儿童是指由于某些生理的、心理的或社会的障碍，使其无法从一般的教育环境获得良好的适应与学习效果，而需藉着教育上的特殊扶助来充分发展其潜能的儿童。
二、亲子游戏的现状
(一)家庭亲子游戏开展现状
1、幼儿对亲子游戏的态度是积极主动的
在尹芳、杨晓萍《对重庆主城区幼儿家庭亲子游戏的现状与调查》中，其调查表明多数幼儿常喜欢与父母一起游戏，而且他们对与父母游戏的意愿和态度是积极主动的，常常主动要求父母和他们一起游戏。③
2、家长对亲子游戏的认知不明确、参与的态度和比率不够理想
许多家长已认识到亲子游戏对幼儿发展的意义，但对于亲子游戏的内涵还不明确，在对亲子游戏“概念认识”这方面有资料表明：2~3岁幼儿的家庭中，至少还有三成以上的家长对亲子游戏的认识存在误区。
有资料显示在通过“家长参与游戏的态度”、“与宝宝交流时的态度表现”、以及“面对忙碌的工作和宝宝的游戏要求时的选择”的调查，来了解家长参与亲子游戏时的态度。结果显示，亲子游戏时，近三成的家长做不到参与其中;只有1/5的家长会在“工作与宝宝”间选择宝宝，23.12%的家长在亲子游戏时仅充当了“旁观者”的身份。
从亲子游戏家长参与的比率上看：“妈妈”是幼儿游戏的主要伙伴，所占比率在50%以上，“爸爸”所占比率则下降到11%~13%，而居于“爸爸”的比例之上的则是“奶奶(外婆)”，比率高达25%~30%，而有1.05%~2.13%的家庭把游戏交给保姆。④
3.亲子游戏条件创设较差、游戏的类型与内容较单调
游戏的场地有家庭与户外，有资料表明大部分的家长选择家庭与户外结合进行，但在把选择家庭与户外进行游戏的家长进行比较后发现，在家庭进行游戏的家长多于在户外的，而家庭中提供的游戏空间场地有限，没有多余的空间给予幼儿;从游戏的氛围有紧张强制的，有民主宽松的;游戏的时间上，不同的地区、不同的家庭对与幼儿游戏的时间的长短也有所不同;游戏的材料大都属于专门化玩具，市面上种类繁多，五花八门的玩具。
在游戏的类型上，母亲更多的倾向于与幼儿进行安静的游戏，父亲则更倾向于进行运动类的游戏，在内容上表现的重复单一，缺乏多样性，有的家长重视游戏的娱乐性却忽视了教育性，而有的家长仅重视教育性。
(二)教育机构亲子游戏开展的不够完善
在对已有的文献资料的梳理中，发现在我国已有一些教育机构在开展亲子游戏，但是，由于我国对于亲子教育的研究起步晚，还不完善。许多教育机构对亲子游戏如何开展还缺乏有效的研究方法，对亲子游戏等家庭教育中种种文化现象没有进行详细的、动态的、情境化的描述，还未形成专门化的、有系统性的研究网络体系。
(三)社会亲子游戏的开展并无发挥其整体作用
社区作为幼儿活动的重要场所之一，在对幼儿教育过程中有着重要作用，它承载着强大的社会功能有着丰富的教育资源和基础设施，这些资源正是家庭里不可拥有的以及缺乏的文化载体，它对家长获取教育信息和培养幼儿集体感、团结友爱等有着不可忽视的作用，但是如今并不是所有的社区都发挥出其应有的价值，社区与家庭没有形成联合的整体。
社会文化环境也是决定亲子游戏进行的关键因素，文明丰富、有教育性的环境无疑是亲子游戏进行的良好氛围，接收优秀的教育信息，能为幼儿拓宽视野、增长知识，丰富幼儿的生活，也为家长们提供了获取育儿方面如一些亲子游戏的指导，获取这些信息的途径主要是通过传播媒体，其中最具代表性的就属电视电脑，但是这些不足之处在于家长没有合理科学的运用这些媒体，让幼儿过于沉迷电视电脑，长时间的沉迷不仅造成亲子间相处的时间缩短，亲子游戏也无法顺利的进行，那些带有暴力、色情等因素幼儿带来了不良的示范，对幼儿社会性发展、生理、心理造成影响和伤害。
三、亲子游戏存在的问题探析
游戏是幼儿的一日生活中的重要的组成部分，是不可缺少的，幼儿对亲子游戏的积极性是高涨的，对于亲子游戏存在的问题，就从以下几个方面分析。
(一)家长自身因素
1.学历程度的高低影响家长对亲子游戏的接受度
从家长的学历程度来看，大部分学历程度高的家长对于亲子游戏的含义与价值的理解度更高，对于与幼儿游戏的接受和重视程度也高，家长更能实践亲子游戏的内容，而学历程度低的家长可能对于和孩子游戏这个行为就不甚理解，认为游戏是孩子个人的事，大人不用参与。
2.家长对游戏角色认知和态度的不同影响游戏的正常进行
家长对游戏角色的认知的不同，这与家长对亲子游戏的理解度和认可度有着很大的关联。在与幼儿的游戏里，父母不同游戏角色认知也会影响到亲子游戏的质量。属于领导式角色的家长，在游戏中往往以命令的形式要求幼儿怎么做，忽视了幼儿游戏的自主性、创造性，这不仅会打击幼儿游戏的兴趣，让幼儿产生反抗的心理，阻碍游戏的顺利进行，还不利于亲子间良好的沟通，反而造成幼儿产生讨厌与家长游戏的心理，更进一步使得亲子间的关系不融洽。而以平等的地位，视幼儿为游戏同伴的家长，在亲子游戏中支持肯定幼儿，让他们更有兴致、更专注持久进行游戏，既提升了游戏品质又融洽了亲子关系。
家长对游戏角色的正确的认知将影响这对亲子游戏的态度，不同的家长对与幼儿游戏的态度不同，有的家长对亲子游戏间的游戏持有不屑一顾，甚至拒绝与幼儿游戏;有的家长则是过分的重视亲子游戏，强调其教育性但却忽视了亲子游戏的本质是为了沟通亲子间的感情，获得快乐的初衷;有的家长积极主动、充满热情、全身心的投入到与幼儿游戏中，在娱乐的前提下将自己的生活经验、知识等潜移默化的传授给幼儿。显然最后一种做法是最有利于亲子游戏的顺利进行，也有利于幼儿的身心的全面发展。
3.家长的经济地位的高低影响游戏水平的高低
父母的经济地位的高低直接影响着亲子游戏发生频率与游戏水平的高低，经济地位低的父母没有一定的能力提供幼儿物质上的需求，如，游戏的玩具材料、游戏的空间等。
4.家长参与时间多少和游戏内容、形式不同影响游戏的质量好坏
现代社会的家庭大部分为双职工家庭，父母忙于工作上的事情，又或者在一些农村父母都忙着进行农作，并没有大量的时间与幼儿游戏，仅是提供大量的适合与不适合孩子年龄的玩具，让孩子自己游戏;至于有时间与幼儿游戏的家长，对幼儿每个阶段的身心发展特点并不是非常了解，因而对游戏的内容、开展的形式重复单一，缺乏多样性，并且对于游戏的材料玩具的选择不恰当无从下手。
5.游戏空间的大小影响幼儿活动形式
现在大部分的家庭的住房是属于单元房，可供幼儿活动的空间比较狭窄，一个家庭里如若没有给予幼儿游戏的空间，仅仅提供给幼儿房间各角落一点空余的地方来游戏的话，这会让幼儿活动空间受到限制，也使幼儿游戏得不到动静结合。
6.游戏氛围影响幼儿创造力的发展
游戏的氛围的好坏与家长对游戏内涵的认知还有角色的认知有很大的关系。有的家长过分重视游戏的教育性，从而使氛围过于紧张，游戏带有强制性这不仅让幼儿失去了游戏的兴致，也让幼儿产生下次再继续游戏的抵触心理。有的家长提供孩子自由轻松的氛围，让幼儿去想象去创造，一方面发展幼儿的想象创造的能力，一方面特融洽彼此间的亲子关系使幼儿有着下次再与父母游戏的意愿。
(二)社会因素
1、社区并无突出发挥其应有的作用
社区作为幼儿活动的重要场所之一，在对幼儿教育过程中有着重要作用，它承载着强大的社会功能有着丰富的教育资源和基础设施，这些资源正是家庭里不可拥有的以及缺乏的文化载体，它对家长获取教育信息和培养幼儿集体感、团结友爱等有着不可忽视的作用，但是如今并不是所有的社区都发挥出其应有的价值，社区与家庭没有形成联合的整体。
2、社会文化环境有利有弊
社会文化环境的好坏是决定幼儿能否健康成长的关键因素，文明丰富、有教育性的环境无疑是幼儿成长的最佳养料，文化环境通过生活的方方面面影响着我们，最具代表性的就属电视、电脑等，它们的存在有利亦有弊。利在于它能为幼儿拓宽视野、增长知识，丰富幼儿的生活;弊在于现在的电视、网络的信息带有暴力、色情等因素，给幼儿带来了不良的示范，对幼儿社会性发展造成影响，有的幼儿过于沉迷电视电脑，长时间的沉迷势必造成幼儿的生理、心理以及社会性的发展等诸多方面的伤害。
(三)托幼机构能否提升自身对亲子游戏的研究对其的影响。
托幼机构担负着保育与教育的双重任务，它与家长有共同的教育对象。即使现在有些托幼机构已经意识到亲子游戏的重要性，也相应的采取了一些针对性的指导策略，但由于我国在亲子游戏的研究仍存在不足、教师亲子游戏知识的限制以及家长接受和配合度等多种因素影响，没有得到良好的效果。而且现在仍旧有些园所并没有意识到亲子游戏这方面问题，不能给予家长指导建议。
除以上三点外，不同区域的亲子游戏的现状有所不同，城市的家长更能够接受并进行亲子游戏，游戏的内容形式更科学合理，但主要的游戏材料借助专门化的玩具，玩法较单一;农村的亲子游戏的重视度不比城市高，游戏的发生率低，由于经济状况游戏材料多为非专门化玩具，带有本地的乡土特征，玩法不固着，对幼儿的创造性思维有促进作用，但目前农村的亲子游戏并没有合理的利用乡土的资源。
四、改善亲子游戏现状的对策探索
(一)家长应提升对游戏角色的认知、改变对游戏的态度
家长的学历的高低多少影响着对亲子游戏的认知，对于这个问题的存在，家长可以利用电视电脑，有目的的搜索亲子游戏的信息，并带着学习的态度学习亲子游戏的真正的内涵、作用、方法和指导策略，在全面了解后家长就应端正自己的态度，正确的看待亲子游戏的重要性，理解接受亲子游戏，在游戏中要认清自己的角色，以平等民主的态度与幼儿游戏并以平行介入的方式鼓励引导幼儿，努力营造温馨轻松快乐的游戏氛围，而不是霸道的要求幼儿按照成人的指示去游戏，这会挫伤幼儿游戏的自主性和积极性，不利于幼儿在游戏中自由的发挥并体验乐趣。
(二)家长增加游戏参与时间与游戏内容与形式
在理解亲子游戏的内涵与作用并且对角色有正确的认知后，还应坚持每天花一点时间与幼儿游戏，家长可以根据幼儿实际情况来决定时间的长短，但时间至少要在15～30分钟的范围内;家长还应有目的有计划的与幼儿游戏，可根据电视、电脑、杂志或者幼教机构提供的信息等多种渠道丰富亲子游戏的内容和玩法，由于地域不同的原因，家长可以因地制宜，合理充分的利用本土的资源作为游戏的材料和内容，如在农村，田园里各种各样的花、草、树木、土壤等自然资源都能作为玩家家酒、厨师、粘贴画或泥塑等游戏材料，在玩乐的同时能让幼儿认识不同的植物，锻炼手眼协调，发展手部精细动作，培养想象力创造性。
(三)教育机构应积极推广亲子游戏
教育机构要先对亲子游戏有所了解并重视，在这方面有知识的累积，才能对家长进行指导。然后托幼机构可以通过家长园地、家长联系栏、家长手册开设亲子游戏的专题，介绍亲子游戏的内容，还可以在家长开放日时，举办亲子游戏的活动让家长与幼儿共同参与，再适时的告诉家长每天利用空余时间与孩子游戏对孩子发展的益处。
(四)社区应发挥其自身作用
社区作为潜在的资源，应发挥其应有的价值，在社区中的大型设施应遵循开放性、公平性、科学性、发展性等原则，让每个家庭都能享受到社区资源，社区还可将亲子游戏的理念、价值、方法等以宣传单、开社区大会的形式对每位家长进行宣传，在条件允许下，可以请幼教专家进入社区与家长进行交流与指导，教家长怎么与幼儿玩游戏。
(五)净化社会环境，传播教育知识
社会作为一个各种文化信息的大熔炉，其中存在的有好有坏，我们应创造清净整洁具有深厚文化底蕴的环境，让家长获取到优秀的育儿经，让幼儿在这种文化环境里健康成长。作为传播这些信息的社会传媒可以将视角多关注到亲子教育中亲子游戏这方面上，把幼教专家对国内外先进的亲子游戏的研究与方法，以讲座、书籍、报刊等多种形式给予家长指导，提升家长与幼儿游戏的水平。
家庭、社会、教育机构若单方面进行亲子游戏，而没有形成“三位一体”的联合整体的话，那么它们之间的作用就不会发挥到最大值，所以家庭、社会、教育机构应紧密的联系在一起，让幼儿在幼儿园里游戏的快乐心情到了社区、家中还能够得以延续。
亲子游戏是幼儿童年生活中不可缺少的元素之一，这是他们与父母间美好回忆，让家庭、社区、托幼机构为幼儿快乐童年与全面发展共同努力!
