如果在幼儿园日常教学之外还有“兴趣班”，很大程度上只能说明：要么幼儿园教育没有关注幼儿的兴趣，没有满足幼儿的需要，要么“兴趣班”本身就是与幼儿园教育重复的或者是违背幼儿园教育规律的。
如何避免幼儿的“被兴趣”
幼儿园的教育活动应该是一个幼儿生动活泼，并且主动参与活动的过程。主动活动、积极参与、充分投入是幼儿良好学习状态的重要特征，而兴趣是幼儿进入这种良好学习状态的重要保证，也是学习得以持续的动力。因此，在幼儿园教育过程中，必须关注幼儿自发的兴趣，努力引发幼儿内在的兴趣，避免在选择内容和组织活动的过程中无视幼儿的身心发展特点，只追求形式和外表上的新颖，而不关注幼儿内在的、真正的需要。
一切真正的兴趣都是能够满足幼儿真正所需要的，能让幼儿感到有充实感、愉悦感和满足感的。幼儿教育内容的选择就是以儿童的需要和兴趣为导向的，教育工作者所做的工作，就是从专业的意义上辨认儿童的需要和兴趣与其生命成长一致的程度，也就是说，教育不是满足幼儿所有的需要和兴趣，而是满足那些对幼儿的身体和精神有真正促进意义的需要和兴趣，教育不应硬塞给幼儿们毫无兴趣的东西。
只有关注每一个幼儿合理的兴趣，才能真正促进每一个幼儿的发展。我国的幼儿教育工作者在这方面开展了一些积极的探索：首先，在班级的范围内，多重视幼儿对活动的选择性，为幼儿提供了具有不同材料和内容的区域，甚至可以说班级的活动区域就是根据幼儿的兴趣而设置的，幼儿可以根据自己的兴趣，在不同的时间对活动内容进行自主的选择；其次，在幼儿园的范围内，设置了很多专用活动室，其作用是向幼儿提供不同内容、不同层次的活动材料和内容，以满足不同幼儿的需要，有些幼儿园甚至让幼儿跨班选择活动内容，与不同班级的幼儿共同活动，以满足幼儿的需要和兴趣。
