学前教育是关系一代人健康生长的大事，在新时期被定义为“奠基教育”，在世界范围内已受到越来越广泛的重视。[1]但是，当前幼儿教师队伍中男性教师的严重匮乏已成为备受关注的问题。[2]男性教师的匮乏将对儿童完整人格的培养十分不利，男性介入学前教育领域有其实际的积极意义。
一、男教师进入学前教育的重要性
(一)男教师对幼儿发展的积极作用
1.男教师的心理特点和行为方式对幼儿的积极影响。
社会心理学认为，基因与环境相互作用，使个体的心理与行为在发展的早期就会出现明显的分化。[3]外部环境中不同性别成人的影响是不容忽视的。受长期以来男性统治地位的影响，男性在认知、情感、意志、言语和个性等方面都表示出了较明显的心理行为优势。[4]如男性偏向于用笼统逻辑思维解决问题，更容易发生激情，自主性、独立性、坚持性和自制力都比较强，好动、幽默，不喜欢拘泥于细微末节和计较点滴得失等。假如能够发挥男教师的性别教育优势，将非常有利于小朋友完整人格的培养。
实践已经证明， 男性特有的心理特点和行为方式对小朋友有着独特的影响。男性幼儿教师的介入可以给幼儿园教育带来更多的乐趣与创新，特别是对目前幼儿园所提倡的发明性游戏来说，男性的性别特点决定了男幼儿教师在选择游戏时有着独到之处，如他们倾向于选择接力跑、匍匐爬、攀岩以和模仿战争等游戏。幼儿对这些游戏通常都特别喜爱。与男老师在一起，不只满足了幼儿身体锻炼的需要，而且对幼儿形成勇敢、坚毅、刚强、豁达的性格有着积极作用。
2.男教师对幼儿性别意识形成的积极影响。
幼儿阶段形成的性别意识对幼儿以后的性别角色认同和性别行为有着重要影响。[5]社会学习理论认为儿童往往会在日常生活中习得一定的性别行为模式。[6] 美国心理学家艾里克森认为幼儿期要解决的一个重要问题即是获得相应的性别角色。[7]在学校里，男女教师分别取代家长的性别角色，成为儿童认同、模仿的对象。在教育者的性别方面，我国教育有一个不容忽视的问题，即从幼儿园到小学，儿童接受的基本上是“女性教育”。[8]据统计，在托儿所和幼儿园，教师和行政人员几乎都是清一色的女性。这种女性优势可能会对幼儿发生某些消极的影响。如男孩可能会因为难以与女教师认同而发生心理焦虑，发
(二)男教师进入幼儿教育的必要性
其实从上个世纪20年代开始，我国老一辈幼教专家张宗麟先生就认识到幼教队伍中男女性别比例合理才干有利于儿童身心的和谐发展。然而，可惜的是，直到今天，我国幼儿教育领域基本上还是女性一统天下的局面。而日本早在1990 年就已有6138 名男教师。[9]丹麦、瑞典、澳大利亚、马来西亚等国也十分重视男性在学前教育中的作用，支持、鼓励男性从事学前教育工作，以促进儿童人格的健全发展。像阿根廷还专门根据幼教师资性别的不同提供不同的课程，如为女生开设家政课，为男生开设手工课等，以使男、女教师在幼儿教育领域自然形成分工、合作的局面。 [10] 相比这些国家，应当说中国在这方面还做得远远不够。目前只有个别幼儿园尝试聘请少量的男性幼儿教师，尽管这些男幼儿教师中有些人既没有系统学习过幼儿教育的理论，也没有幼儿教育的经验，但从各类媒体的报道来看社会反响和教育效果都还不错。可见，对男幼儿教师的培养和应用是可行且必要的。
二、男教师进入学前教育的可行性战略
纵观上个世纪我国现代教育史上著名的幼教专家陈鹤琴、张雪门、张宗麟等均为男性，他们怀着一腔报国热情，身体力行，躬身实践，探索出了一条在当时适合我国国情的幼教发展之路。在当今，虽说男幼儿教师凤毛麟角，但也不乏出色者。应当说实践已经证明，幼教行业同样可以成为男性的用武之地。另一方面，随着社会的发展与保守观念的改变，社会舆论不再坚决反对男性从事幼教，相反男教师在幼儿生长中的作用越来越得到社会的认可和重视。一项调查数据显示，上海300 名幼儿教师和家长中，59 %的教师欢迎男性加入，79 % 的家长欢迎男性加入幼教事业。只是要吸引男教师进入幼教领域，还需要诸多外部条件支持，才干使他们安心于幼教工作，终生为幼教事业服务。
生攻击性行为;男小朋友童都有女性化倾向等。可见，要让幼儿生活在阴阳和谐的世界中，鼓励和支持男教师介入幼儿教育尤为重要。
