“人生百年，立于幼学”。幼儿园教育作为基础教育的有机组成部分，是学校教育的奠基阶段。幼儿园的教育对象正处于人生发展的起始阶段，这一阶段获得的学习经验不仅会影响他们当下的发展，还会影响他们在小学、中学、大学甚至大学以后的发展。所以，幼儿园教育具有基础性。
“埋墙基为基，立柱墩为础”，基础的本义指的是建筑物的根基。如果人生如同修建一座高楼大厦，那么幼儿园教育就是构筑这座大厦的地基。幼儿园应该为儿童的终身发展奠定怎样的基础?或者说，幼儿园教育的基础性体现在哪里呢?
有记者曾经问一位诺贝尔奖得主：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最重要的东西?”这位白发苍苍的科学家沉思片刻回答道：“在幼儿园。”记者追问：“在幼儿园学到了什么重要的东西呢?”科学家回答道：“把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做错事要表示歉意，午饭后休息，要学会观察周围的大自然等。”科学家的回答出人意料，在他看来，是幼儿园而不是任何的大学或实验室给了他最为重要的教诲。从中，我们不难发现，对幼儿发展起重要作用的不是各门学科的基本概念，不是第二语言，不是智力开发，而是人的基础行为习惯。
陶行知先生曾说，什么是教育，行为习惯的培养就是教育。习惯是人在一定条件下完成某项活动的需要或自动化的行为模式，习惯一经养成，如果遭到破坏，当事人便会产生不愉快或不安的情绪经验，习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上奔走。童年期是形成习惯的关键时期。孩子的心灵是一块神气的土地，可塑性极强。我们应该花十分的力气在孩子年幼时帮助他们养成好习惯，而不要在孩子年长后花百分的力气去纠正他们的坏习惯。因此，俗话说“积千累万，不如养成个好习惯”。幼儿时期的良好行为习惯包括品德行为习惯、少年期甚至成年后影响他们体、智、德、美各方面的发展。幼儿没有良好的生活卫生习惯，就难以有健康的体魄;没有良好的品德行为习惯，就难以有崇高的道德品质;没有良好的学习习惯，就难以有高度发展的智力水平和高效率的工作绩效。
从上世纪80年代以来，幼儿园教育一直经历着变革，新历年、新模式、新实践不断冲击着幼教人的头脑。在幼儿园教育求新求变的大潮中，习惯养成教育似乎在淡出人们的视线。在幼儿园所作的教育科学研究、园本课程开发、对外宣传交流中，幼儿园的习惯养成教育似乎也难登大雅之堂，鲜有人提及。而与之形成强烈反差的是，在现实生活中，不少幼儿即使在进餐习惯上也存在大量的问题。
中小学往往把基础知识、基础方法、基础技能视为教育的内容。而幼儿园如果要为儿童以后学习基础知识、基础方法和基础技能作好准备，恐怕没有什么比培养良好的行为习惯更为重要的了。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2010年)》的第三章“学前教育”部分明确提出，“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。”幼儿园与其去承担保护国家或地方文化的重任、千方百计地帮助儿童学习第二语言、为此一时彼一时的教育风潮所困扰，不如坚守以儿童行为习惯培养为重点的基本立场。虽然注重习惯养成的教育很难让人看到漂亮的过程或超常的结果，但是或许正式这种注重根本、外表朴实的做法最有可能送给孩子一个美好的未来。
