导读：你知道爱玩的孩子富于创造力吗？创造力是人类特有的一种综合性本领。一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。那你知道爱玩的孩子富于创造力吗？下面小编为你解答。
爱玩的孩子富于创造力
幼儿图书作家贺古觉在他的著作《孩子的快乐游戏种种》中写道：“过去，有关教育或育儿的书里，几乎无一例外地写着‘孩子的生活就是玩耍’、‘玩耍的天才’之类的语句。可是，现在日本的孩子已经变得不玩了，不仅没有了时间和场所，而且游戏的伙伴也没有了。由于失去了游戏的基本条件，孩子们不由自主地把时间糊里糊涂地消磨掉，玩耍的热情、愿望和魅力也渐渐失去。这种不玩、不会玩、不想玩的倾向，使孩子无法产生自发性的行为，不去自主地思考、判断、处理事物，因为他们已经不会这样做了。”仅仅培养一个智力型的聪明孩子，这不是教育的目的。在学校是第一名，全部课程都是优等，这并没有什么了不起。孩子能够用自己独特的才能为社会做出贡献，这才是最重要的。所以，没有必要因为孩子的成绩时好时坏而忽喜忽忧。真正重要的是，必须把孩子培养成具有出色个性的人，培养成能够独立思考、具有创造性思维的人，而四岁正是这种创造力达到高峰的时期。我们在培养孩子的时候，必须把创造力作为培养的首要目标。父母稍不留神，就会培养出一个仅仅记性好的孩子。
在孩子九个月至十八个月这段时间里，若是抑制了他那极其旺盛的探究欲，不仅会阻碍其智力的发展，更严重的是再无法使他获得进步了。在这一期间，给予孩子怎样多的感觉刺激、运动和语言，将决定他是否能保持非凡的创造力。创造性和创造力的萌芽就这样存在于初生的婴儿身上，如果无视这一点，就不可能正确地培养孩子的创造力。
为了培养出具有创造力的孩子，我们必须了解生活在我们周围的、拥有创造力的孩子究竟是怎样一个形象。因为了解了这一点，便有了一个目标，接下来所要做的，便是为培养出符合这一标准的孩子而努力了。以下就是被人们认为拥有创造力的孩子所具有的特征：
1、有强烈的好奇心；
2、喜欢实验；
3、爱发问，常提一些一般孩子不问的问题；
4、不满足于简单的回答，穷追不舍，直到获得满意的答案为止；
5、不断提出新的想法；
6、对于即使是初次尝试的事情也不胆怯；
7、经常与小伙伴、父母、老师的想法发生冲突，常被老师视为骄傲的孩子；
8、由于独立性强，经常会反抗。这就是拥有创造力的孩子所具有的特征。
而一般父母眼中的理想孩子，往往是听话、顺从、人缘好、不做出格的事情、也不与上司发生冲突（取自e·p·托拉斯博士之说）。但我们必须注意，这种概念化的理想形象，与具有创造力的孩子的真实形象存在着相当大的差别。
创造力的构成因素
知识
包括吸收知识的能力、记忆知识的能力和理解知识的能力。吸收知识、巩固知识、掌握专业技术、实际操作技术、积累实践经验、扩大知识面、运用知识分析问题，是创造力的基础。任何创造都离不开知识，知识丰富有利于更多更好地提出创造性设想，对设想进行科学的分析、鉴别与简化、调整、修正；并有利于创造方案的实施与检验；而且有利于克服自卑心理，增强自信心，这是创造力的重要内容。
智力
智能是智力和多种能力的综合，既包括敏锐、独特的观察力，高度集中的注意力，高效持久的记忆力和灵活自如的操作力，也包括创造性思维能力，还包括掌握和运用创造原理、技巧和方法的能力等。这是构成创造力的重要部分。
人格
包括意志、情操等方面的内容。它是在一个人生理素质的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，是创造活动中所表现出来的创造素质。优良素质对创造极为重要，是构成创造力的又一重要部分。
优良的个性品质如永不满足的进取心、强烈的求知欲、坚韧顽强的意志、积极主动的独立思考精神等是发挥创造力的重要条件和保证。总之，知识、智能和优良个性品质是创造力构成的基本要素，它们相互作用、相互影响，决定创造力的水平。
创造力的特征
变通性
思维能随机应变，举一反三，不易受功能固着等心理定势的干扰，因此能产生超常的构想，提出新观念。
流畅性
反应既快又多，能够在较短的时间内表达出较多的观念。
独特性
对事物具有不寻常的独特见解。聚合思维在创造能力结构中同样具有重要作用。所谓聚合思维是指利用已有定论的原理、定律、方法，解决问题时有方向、有范围、有程序的思维方式。发散思维与聚合思维二者是统一的、相辅相成的。人们在进行创造性活动时，既需要发散思维，也需要聚合思维。任何成功的创造性都是这两种思维整合的结果。创造力与一般能力有一定的关系，研究表明，智力是创造能力发展的基本条件，智力水平过低者，不可能有很高的创造力。
另外，创造力与人格特征也有密切关系，综合多人研究的结果表明，高创造力者具有如下一些人格特征：兴趣广泛，语言流畅，具有幽默感，反应敏捷，思辨严密，善于记忆，工作效率高，从众行为少，好独立行事，自信心强，喜欢研究抽象问题，生活范围较大，社交能力强，抱负水平高，态度直率、坦白，感情开放，不拘小节，给人以浪漫印象。
