近年来，校园里与学习环境和生态环境有关的疾病在不断增多。诸如图书室综合征、集体宿舍综合征、电脑综合征、时尚流行过敏征、幻想综合征、烦恼综合征、黏膜刺激综合征等，其征状多有头昏、头痛、乏力、瘙痒、眼干、流泪、喉干、恶心、晕眩、味觉异常和异臭味等。这些征状通常随青少年学习日的推进而加重。美国教育安全和卫生研究所的调查发现，这些病征的发生除与建筑、装饰材料、微波电子、化学品等引起的室内空气污染有关外，与社会心理因素和群体活动的关系更为密切。因此，有人把青少年的这些病征叫作群体心理疾病。
发生群体心理疾病的群体中，常有僵硬的教育方法和专制的管理特征。由于教师和学生思想交换少，有的教师可能经常粗暴简单地回答青少年学生的问题和请求，或者用责难、蔑视的言语态度作答，使学生感到被贬低了身分，伤害了自尊，或被剥夺了某种权利，因而厌烦学习，产生孤独感、自卑感、不安全感和消极情绪，促进了心理紧张。在紧张的学习和来自优胜群体的压力下，一批青少年常会自觉不自觉地产生渺小、自卑、冷漠的感觉；若再遭受挫折，或遇到不幸事件的发生，往往会感觉心理压力过重，身心疲惫懒散，容易丧失信心，有的甚至精神崩溃。现代青少年因为有强烈的自主性，当需要与欲望不能被满足时，则会产生沮丧、焦虑、忧愁、憎恨、愤怒，导致信心瓦解，陷入脆弱的心理低谷。此外，现代教育观念的不断更新，教育装备的科技化，使一部分青少年认为跟不上时代的发展，给自己带来了威胁，常可发生各种忧虑综合征。
