一是学习辅导不足，不能满足寄宿留守儿童的学业需求。寄宿生表示晚自习经常有老师答疑的仅有四成（40.4%），仅三成多寄宿生（34.2%）觉得住校的好处是学习上遇到难题有人帮助。
二是生活单调，不能满足寄宿留守儿童的精神需求。寄宿生认为住校最大的不好是想家（24.7%），其次是自由活动时间少（18.1%）和课余生活枯燥（17.7%）。住校期间，寄宿生学习之余或节假日最经常做的是在宿舍和同学聊天（50.1%），其次是在室外锻炼玩耍（38.5%）和看电视（24.5%）。
三是情感支持不足，不能满足寄宿留守儿童的心理需求。远离父母和家庭使得寄宿生对父母的情感需求更高，虽然同伴和老师给予了寄宿生较多的情感支持，但还远远不够。七成多（76%）留守儿童表示在住校期间想家。
当心情不好时，寄宿生更多地选择与同学伙伴交流（51.0%），其次是和老师交流（30.0%），第三是和家里人交流（28.0%），其他是自己想办法排解（27.6%）、写日记（25.7%）、闷在心里（17.5%）、哭泣（16.0%）等等。
学校提供的心理辅导服务也不多，仅两成多（23.9%）寄宿生表示生活老师会经常找他们谈心，23.9%的寄宿生表示学校有心理咨询室、心理信箱等心理辅导服务设施，仅6%的寄宿生使用过这些心理辅导服务。有48.5%的寄宿生经常感到烦躁，较非寄宿生高5个百分点。
四是管理不到位，不能满足寄宿留守儿童的成长需求。寄宿学校的软硬件设施较差，生活卫生设施配备与维护状况不容乐观，就餐满意率仅六成多；安全状况堪忧，有87.5%的寄宿生表示宿舍中发生过丢失财物的现象，57%表示宿舍里有同学拉帮结派欺负别人。
调查还发现， 低龄寄宿趋势明显。有35.2%的留守儿童是从小学就开始寄宿的，其中15%从小学四年级及以下就开始寄宿，寄宿留守儿童从小学高年级不断向下延伸，少数学校还出现了一年级甚至是幼儿园就开始寄宿的现象。
低龄寄宿对儿童成长的影响值得进一步研究，对寄宿制学校管理也提出更高的要求。
