2．幼儿概括能力发展儿童掌握概念的特点直接受他们的概括水平制约。幼儿的概括水平是以具体形象概括为主，后期开始进行一定的内在本质属性的概括。概念是在概括的基础上形成和发展起来的，是用词来标志的。幼儿掌握概念的发展集中表现着他们的概括能力的发展。
(1)、实物概念的发展。幼儿掌握实物概念的一般发展过程是：幼儿初期的实物概念主要表现为指出或列举所熟悉的一个或某一些事物（如苹果是水果）；幼儿中期能说出实物的突出的或功用上的特征，具有一定的外部特征的概括；幼儿末期能够概括出事物的若干外部特征和某些内部特征，对熟悉的事物也开始能进行本质特征的概括。
(2)、类概念的发展。类概念的掌握基于儿童的分类能力。分类的主要依据是事物的本质属性。通过分类，儿童可以逐渐掌握概念系统。据研究（王宪钿等），幼儿的分类能力可以分为如下四级水平：①、一级水平是不能分类，即不能把握事物的某种特点进行归类。
幼儿期的心理发展与亲子关系
②、二级水平是能够依据事物的感知特征进行归类，即可以概括出物体的表面的、具体的特征进行归类。
③、三级水平是依据知识和经验对事物进行分类，即能够从生活情境出发，按物体功能分类。他们考虑的事物特征已脱离单一性，而能以两个或两个以上特征及其间的关联来界定类别。④、四级水平是概念分类，即儿童开始依据事物的本质特征来对事物进行抽象概括。该水平的分类能力，在幼儿期仅仅处于初步发展阶段。
3．幼儿推理能力的初步发展：
(1)、幼儿最初的推理是转导推理。转导推理是从一些特殊的事例到另一些特殊的事例的推理。这种推理尚不属于逻辑推理，仅属于前概念的推理。这是从表象性象征向逻辑概念过渡的推理形式。如，妈妈告诉孩子喝凉水肚子痛，于是孩子便往鱼缸里倒开水，并且说：“小鱼喝凉水会肚子痛的。”
(2)、对熟悉事物的简单推理。在幼儿日常经验范围内，有时对熟悉的事物可以进行简单的推理。如，邻居家的奶奶生病，孩子的奶奶前去探望。孩子通过联想进行归纳推理，说：“爸爸没生病，妈妈没生病，爷爷没生病，奶奶没生病，我没生病，我们都没生病。”这就是幼儿对熟悉事物的归纳推理。
在这一年龄段，父母的重要任务是培养孩子对自己能力的信心，我们可以这样做：
幼儿期的心理发展与亲子关系
1、确保他们有充足的游戏时间；
2、鼓励他们帮忙；
3、回答他们的问题，或帮他们找到问题的答案；
4、告诉他们，人不必知晓一切；
5、解决问题的方式是多样的；
6、寻求答案和解决问题充满了乐趣。
让孩子对自己的学习能力充满了信心，这会为他们将来的学习生活打下坚实的基础。
在这个年龄阶段，与父母形成深层依恋的孩子有以下特征：
人际关系中，开朗活泼，有自信和自尊，懂得爱别人，能与人“共情”，没有暴力倾向，善良，宽容，知道自我的边界，不对别人过度要求。
已经形成深层依恋的孩子，能够正确解读父母教育自己的信息，打得也骂得，孩子不会记恨父母，一般也不会让父母太伤心。依恋不够的孩子打不得也骂不得，因为如果父母打骂孩子，会激发孩子内心深处对父母的不信任。
如果孩子两三岁前，母亲由于种种原因没有与孩子建立很好的依恋关系怎么办？或者孩子已经出现了一些心理问题怎么办？只要孩子5岁前回到母亲身边，一切就都来得及。
