在求询的学生中，有不少是老师介绍来的。有位刚工作不久的老师给我来信咨询班上一位后进学生的情绪问题和一位离异家庭孩子的心理状况，其对学生的关注之心让人钦佩。我们也很高兴看到心理咨询成了广大教师的新助手，帮助教师了解学生心理，检测学生情况，发现学生问题，提供解决之道。但是，我们在工作中也发现，心理咨询成了少数教师的“球门”：学生有了问题，不是先检讨自身在教育方式方法上的不足和错误，反而或怪学生或怨家长，最后让家长领着孩子来心理咨询了事，好像自己丝毫没有什么责任，只要将“皮球”踢给心理咨询师就行了。
比如，有些老师不费心思帮助后进学生提高学习成绩，而是简单地招来家长，让家长领孩子去心理咨询、测智商或看“多动症”门诊。有的老师得到咨询反馈信息，是自己工作尚未细致到位，非但不予改进，反而认定孩子无药可救，极个别的甚至暗示家长若要自己的孩子得到关照，就必须对老师有所“意思”。在孩子咨询中，心理咨询师提供的往往仅是情绪疏导和对策建议，其实施必然需要教师和家长的配合。试问：简单几次心理咨询的效果能比得上长年累月的学校或家庭教育吗？所以，我们衷心希望，心理咨询能成为教师们（或家长们）的有力助手，而不是逃避责任的方法。
