后进学生心理形成的原因

后进生心理形成的原因很多，涉及家庭因素、学校因素、社会因素等各个方面。同时后进生或多或少具有这样或那样的心理矛盾与障碍：一是要求自尊与得不到自尊的矛盾；二是争强好胜与屡争屡败的矛盾；三是火热的上进心与软弱的意志力的矛盾。究其成因，具体有如下两个方面。
（一）不良风气的影响一部分学生认为大学毕业生失业者举目皆是，从而产生读书无用的念头，认为现在读书有劲头，不如人家有“来头”，一般老百姓的子弟读不读大学一个样；一部分学生想学习，但目的模糊，时好时坏，最终认为学习不学习无所谓，早点出来挣钱比读书好；一部分学生思想单纯，受不良风气的影响，思想放松，学习懒惰，无所事事，追求高级享受，拉帮结伙，搞小团体，终日吃喝玩乐，有的甚至在网吧、酒吧、卡拉ＯＫ厅通宵达旦。“美好的享受”深深吸引着他们，学校“枯燥而单调”的生活让他们感到厌烦。社会不良因素的影响（当然也有家庭教育的失当和学校教育的失误等原因），真善美、假丑恶的颠倒，是非的混淆，使后进生缺乏辨识能力，往往把好事当坏事，把坏事看成好事，片面模仿、追求他们心目中“英雄”的行为、思维方式，从而加速了他们心理品质和人格的变形。
（二）个体心理的障碍随着市场经济的日臻完善和人们生活节奏的日益加快，竞争意识越来越激烈，人际交往纷纭复杂。学生直接或间接受社会、家庭、学校压力的影响，心理产生一定的 障碍，如注意力的分散、情绪的反常、性格的偏执等，甚至出现焦虑症、抑郁症、反社会性格倾向。有的学生长期持续地处于焦虑之中，产生非理性的害怕与忧虑，整天不是担心昨日的错误，就是担忧明日可能发生的问题，以致难以享受生活乐趣，严重影响他们的日常生活。有的睡眠过度或失眠，无精打采，容易疲倦，自信心低，对前途失望，做事不能专心、作决定有困难。有反社会性格的学生，不接受社会习惯和学校规范的约束，随时任意地做心里想做的事，毫无社会意识，缺乏道德感，崇尚享乐主义而且不切实际，缺乏长远目标，判断力差，行为冲动，有时甚至损人害己。